-16 - Język polski kl. VI | Szkoła Podstawowa w Masłowie

- Szkoła Podstawowa
  im. Leonharda Davida Hermanna
  w Masłowie
- Polski (Polish)
  + -
  
  Logowanie

Język polski kl. VI

25.03.

Temat: Idzie jak po maśle? Idzie jak po grudzie? Przyjrzyjmy się antonimom.

Karty pracy: https://drive.google.com/file/d/1Fe4aobuUwtdjg9Woymr6z0pdfnOrBbu8/view

Praca domowa.

1. Proszę przeczytać tekst pt."Wielka wyprawa Ciumków" Pawła Beręsewicza z podręcznika na s. 182-183 - do 26 marca

2. Należy zrobić notatkę z nowej wiadomości, zamieszczonej w podręczniku na s. 164 - do 26 marca.

26.03.

Temat: Co nas śmieszy? Komizm sytuacyjny.

Podręcznik, s.182-183.

1. Rozmowa na temat świata przedstawionego we fragmencie "Wielkiej wyprawy Ciumków".

2. Nazywanie emocji, które towarzyszyły Grzegorzowi podczas realizacji misji.

3. Wypowiedzi dotyczące sensowności planowania swoich działań.

4. Zastanowienie się nad tym, dlaczego misterny plan Grześka zawiódł.

5. Pisemne odpracowanie odpowiedzi w zeszycie na polecenie 3 (Na czym polega komizm opisanej sytuacji?)

Praca domowa.

1. Opisz sytuację, która pomimo świetnie przygotowanego planu, sprawiła, że choć rezultat został osiągnięty to towarzyszyły temu

nieprzewidziane emocje. Praca powinna zawierać nie mniej niż 5 zdań - do 28 marca.

27.03.

Temat: Czytanie ze zrozumieniem tekstu pt. "Lalki w ogniu" P. Wilk.

Podręcznik, s.189-190.

1. Przeczytanie tekstu pt. "Lalki w ogniu".

2. Udzielenie pisemnej odpowiedzi na pytania: 1,2,3,4,7.

Praca domowa.

1. Wyobraź sobie, że wyruszasz w podróż, ale masz ograniczone fundusze. Napisz opowiadanie twórcze, w którym przedstawisz najciekawszą przygodę z tej wyprawy. Jest to polecenie 11 ze s. 190.

30.03.

Temat: Powtórzenie wiadomości z rozdziału IV.

Podręcznik, s.188.

1. Utrwalenie części zdania (podmiot, orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik) i ich rodzajów (p. domyślny, p. szeregowy, p. towarzyszący, p. gramatyczny; o. imienne, o. czasownikowe).

2. Wybrane osoby wymyślają po jednym przykładzie do każdej części zdania, np. Janek popłynął łódką w dal (podmiot - Janek, orzeczenie - popłynął, łódką - dopełnienie, w dal - okolicznik).

3. Przypomnienie, kiedy piszemy wielką, a kiedy małą literą.

Praca domowa.

1. Utrwalenie wiedzy z rozdziału IV.

30.03.

Temat: Zagadkowa podróż wyobraźni.

Podręcznik, s.191.

1. Próba odpowiedzi na pytanie, co może intrygować w dziele?

2. Czym może zajmować się osoba siedząca przy biurku?

3. Rozmowa o tym, które z namalowanych elementów są realistyczna, a które fantastyczne?

4. Jakich kolorów użył artysta? Jak zastosowane barwy wpłynęły na nastrój obrazu?

5. Wykonanie ćw. 5 i 6 w zeszycie.

Praca domowa.

1. Opisz malunek zatytułowany "Pracownia malarza" M. Kołpanowicza.

01.04.

Temat: Czy na pewno wszyscy widzimy to samo?

Podręcznik, s.192-193.

1. Na co Ludwik Janion zwraca uwagę w swoim tekście?

2. Dlaczego każdy z nas widzi świat nieco inaczej? Co autor sądzi o tych różnicach - do jakich wniosków dochodzi?

3. W jaki sposób artyści przekazują innym swój obraz świata?

4. Wyjaśnij, kiedy można nazwać kogoś artystą znakomitym.

5. Co znaczą słowa Ludwika Janiona: Każdy ma prawo do swojego widzenia świata?

Praca domowa.

1. Proszę o udzielenie pisemnych odpowiedzi na powyższe pytania - w zeszycie.

02.04.

Temat: Pisownia wyrazów z "ą" i "ę".

Podręcznik, s. 204-205.

1. Sprawdzenie pracy domowej.

2. Omówienie zasad pisowni wyrazów z "ą", a także przepisanie z podręcznika ramki "Przypomnienie" i "Nowa wiadomość" (tylko informacje o pisowni litery "ą" wraz z przykładami).

3. Omówienie zasad pisowni wyrazów z "ę", a także przepisanie z podrecznika z ramki "Przypomnienie" i "Nowa wiadomość" (tylko informacje o pisowni litery "ę" wraz z przykładami).

Praca domowa.

1. Proszę o uzupełnienie ćw. 1,4, 6 na s.89, 90 i 91 w zeszycie ćwiczeń.

02.04.

Temat: Pisownia wyrazów z „om”, „on”, „em”, „en”.

Podręcznik, s. 206-207.

1. Przepisanie notatki do zeszytu. Plik z notatką dostępny jest tutaj: Pisownia_om__on__em__en_03.04..doc

2. Wykonanie ćwiczeń.

Zadanie 1. Podane zdania uzupełnij następującymi wyrazami: kompleks, komputer, konferencja, kondor, remanent, bezkonfliktowy.

W moim ulubionym sklepie od kilku dni trwa .......................... .

Moja mama przygotowuje bardzo ważną ............................. .

Tata obiecał mi kupić nowy ............................. .

W zoo mieliśmy okazję zobaczyć .........................., małpy i wiele innych zwierząt.

Ania jest ...................................... osobą, ale ma bardzo dużo .................................

Zadanie 2. Poniższe zdania uzupełnij słowami kąt lub konto.

Biegać z ....................... w ....................... .

Rodzice założyli mi ....................... bankowe.

Przyrząd do mierzenia ....................... to kątomierz.

Nauczyciel kazał uczniowi iść do ....................... .

Tomek może zapisać na swoim ....................... kolejne zwycięstwo.

Zadanie 3. Dopisz formy czasownika według wzoru. Następnie uzupełnij podane zdania czasownikami w odpowiedniej formie.

Stanąć – stanąłem stanęła stanął

Wziąć – .............. ............ .................

Ciągnąć – .............. ............ .................

Minąć – .............. ............ .................

Moja klasa................................... na wysokości zadania.

W końcu ................................. sprawy w swoje ręce.

Marek zawsze .....................................tylko w swoją stronę.

Uważam, że Ania ................................. się z powołaniem.

Praca domowa.

1.Proszę kliknąć w link i uzupełnić dyktando: https://www.ortograf.pl/dyktando/dyktando-klasa-v-z-a-e-om-em-en-em

Po wypełnieniu wystarczy nacisnąć „Sprawdź dyktando”, aby dowiedzieć się czy zostało ono poprawnie wypełnione.

2. W zeszycie ćwiczeń należy zrobić następujące polecenia: 2,3,5,7,10,11,12 ze s. 89, 90 i 93. Proszę o przesłanie zdjęć z notatkami

wszystkich ochotników aspirujących do ocen dobrych i bardzo dobrych - do 6 kwietnia.

06.04.

Temat: Sprawdzian z rozdziału IV.

06.04.

Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia?

Podręcznik, s. 219-220.

1. Przeczytanie wiersza pt. "Pudełko zwane wyobraźnią" Zbigniewa Herberta.

2. Zapisanie notatki w zeszycie: file:///C:/Users/Kasia/Downloads/Notes_200406_111411_622.pdf

Praca domowa.

1. Proszę wykonać polecenie 12 ze s. 221 w zeszycie.

08.04.

Temat: Najsłynniejsza celebrytka świata - odkrywamy tajemnice obrazu "Mona Lisa" Leonarda da Vinci.

Podręcznik, s. 225-226.

1. Przeczytanie tekstu pt. "Historia sztuki dla dzieci i rodziców. Rozmowy z Kajtkiem" E. Jałochowskiej.

Praca domowa.

1. Proszę wykonać polecenie 1 i 2 ze s.226 w zeszycie.

15.04.

Temat: Uczta dźwięków.

Podręcznik, s. 201-203.

Materiał do lekcji dostępny jest tutaj: Uczta_dzwiekow_15.04..doc

16.04.

Temat: Rodzaje wypowiedzeń - powtórzenie wiadomości.

Podręcznik, s. 227-228.

1. Przeczytanie przypomnienia (w ramce) ze s. 227. Następnie przerysowanie wykresu z podziałem wypowiedzenia, rozbudowując go o zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte ze s. 228.

2. Wykonanie w zeszycie polecenia"Na rozgrzewkę" ze s. 227.

3. Zrobienie zadania "Czas na ćwiczenia" ze s. 227 (pisemnie).

4. Łączenie wypowiedzeń w taki sposóbpowstały zdania złożone - ćw. 2 ze s. 228 (ustnie).

Praca domowa.

1. Proszę o uzupełnienie w zeszycie ćwiczeń zad. 1, 2, 3 i 4 ze s. 49, 50 i 51.

17.04.

Temat: Jak łączą się wyrazy w zdaniu?

Podręcznik, s. 229-230.

1. Sprawdzenie pracy domowej w zeszycie ćwiczeń.

2. Wykonanie ćwiczenia 5, 6 na s. 51 oraz 7 na 52.

Praca domowa.

1. Proszę o zrobienie ćw. 9 ze s. 52 w zeszycie ćwiczeń.

2. Dodatkowo, należy wykonać notatkę z przypomnienia (ramka) ze s. 229, a także z nowych wiadomości na s. 230 i 231.

UWAGA! Praca domowa jest obowiązkowa!

20.04.

Temat: Jak łączą się wyrazy w zdaniu - czyli o związkach składniowych. ( 2 lekcje)

Podręcznik, s. 229-231.

1. Obejrzenie filmiku.

2. Zalogowanie się na platformę e-podręczniki i wykonanie ćwiczeń online (1, 2, 3, 4, 5).

https://epodreczniki.pl/a/jak-lacza-sie-wyrazy-w-zdaniu---czyli-o-zwiazkach-skladniowych/Db9RUwMFi

3. Wykonanie poleceń w zeszycie ćwiczeń: 1, 2 ze s. 53.

Praca domowa.

Proszę o rozwiazanie ćw. 3, 4, 5, 6 i 7 ze s. 54 i 55 w zeszycie ćwiczeń.

22.04.

Temat: Gdzie postawić przecinek w zdaniu pojedynczym?

Podręcznik, s. 232 i 233.

1. Sprawdzenie pracy domowej.

2. Przepisanie wiadomości z przypomnień (w ramkach) ze s. 232 i 233.

23.04.

Temat: Przecinek w zdaniu pojedynczym - rozwiazywanie ćwiczeń.

Podręcznik, s. 232 i 233.

1. Wykonanie w zeszycie ćw. 1, 2 i 4 ze s. 232 i 233 (z podręcznika).

2. Uzupełnienie ćwiczenia 1 i 2 ze s. 107 w zeszycie ćwiczeń.

Praca domowa.

Proszę o rozwiazanie ćw. 3, 4, 5 ze s. 107 i 108 w zeszycie cwiczeń.

Obowiązkowo należy przesłac zdjęcie z teorią zapisaną w zeszycie ( na temat przecinków w zdaniu pojedynczym z 22.04.) oraz dzisiejszą p. domową (ćwiczeniami w zeszycie ćwiczeń) - do 23.04.

24.04.

Temat: Jak zobaczyć dźwięki i zrozumieć język muzyki?

Podręcznik, s. 193-196.

1. Wyjaśnienie terminu "maestro" - w zeszycie.

2. Przeczytanie tekstu pt. "Tam, gdzie mieszka Muzyka" z podręcznika.

3. Wykonanie pisemnie poleceń: 3, 4 i 6 ze s. 196.

4. Przepisanie nowej wiadomości "Wyrazy dźwiękonaśladowcze" (s. 196) oraz wypisanie ośmiu onomatopei z tekstu.

Prześlijcie zdjęcia z wykonanymi punktami: 1, 3 i 4 - do 26.04.

27.04.

Temat: Dzieło stworzenia - biblijny opis stworzenia świata i człowieka. (2 lekcje)

Podręcznik, s. 238-241.

1. Przeczytanie fragmentu z Biblii pt. Stworzenie świata.

2. Obejrzenie filmiku o mitologicznym narodzeniu się świata.

3. Uzupełnienie tabelki porównawczej dotyczącej dzieła stworzenia w Biblii i Mitologii.

Podstawa porównanie	Mitologia grecka	Biblia
Co było przedtem?
Kto tworzy świat?
Jak powstawał świat?
Jaki jest powstający świat?
Skąd wziął się człowiek?
Jaka jest rola człowieka na świecie?
Jaki obraz bogów/Boga wyłania się z dzieła stworzenia?

Podobieństwa:

Różnice:

Ćwiczenie 2

Wskaż w tekście fragmenty, które się powtarzają. Jaką funkcję pełnią te powtórzenia? (nowa wiadomość, s. 241).

29.04.

Temat: Zapiski Adama i Ewy.

Podręcznik, s. 245-247.

1. Przeczytanie tekstu Marka Twaina pt. "Pamiętniki Adama i Ewy".

2. Próba odpowiedzi na pytanie, jak tekst nawiązuje do Biblii. Zapisanie odpowiedzi w zeszycie.

3. Przyporzadkowanie odpowiednich cech Ewie i Adamowi - tabelka.

ADAM

EWA

nieśmiałość,

małomówność,

tupet,

skromność,

cierpliwość,

grzeczność.

gadulstwo,

pewność siebie,

wrażliwość,

swoboda,

grzeczność,

śmiałość.

4. Uzasadnienie, czy bohaterowie zostali przedstawieni stereotypowo.

5. Pamiętnik - wyjaśnienie definicji oraz wyjaśnienie różnic między pamiętnikiem a dziennikiem.

Praca domowa.

Przygotuj wpis z pamiętnika, w ktorym uwzględnisz zdarzenie z rozmowy lub przypadkowego spotkania kogoś znajomego. Uwzględnij w nim zachowanie drugiej osoby oraz sposób jej wyrażania się.

30.04.

Temat: Ukryte znaczenie przypowieści o siewcy.

Podręcznik, s. 251.

1. Przeczytanie przypowieści o siewcy.

2. Przepisanie notatki do zeszytu: Przypowiesc_o_siewcy_notatka_30.04..doc

Praca domowa.

Wyjaśnij, jak rozumiesz ostatnie słowa tekstu. Skorzystaj z pytań pomocniczych.

* Co to znaczy, że można słuchać i nie słyszeć? Z czego to wynika?

* Jakiego słuchania oczekuje Jezus?

*Dlaczego gotowość do słuchania jest tak ważna?

4.05.

Temat: Drogowskazy i znaki dla współczesnych, czyli jak okazywać dobroć?

Podręcznik, s. 252-235.

Materiały do zajęć dostępne są tutaj: Milosierny_Samarytanin_notatka1_4.05..doc

Ćwiczenie 1

1. nazwij (i zapisz na schemacie słonka) uczucia, które możemy żywić do drugiego człowieka (miłość, obojętność, duma, nienawiść, zadowolenie, miłosierdzie, wyrozumiałość, litość, współczucie, złość, litość).
2. nazwij i zapisz uczucia , które żywisz do siebie ( np. satysfakcja , radość , litość , gniew , duma, złość).

Ćwiczenie 2

Które z uczuć stanowią o istocie człowieczeństwa, czynią nas w pełni człowiekiem (miłość, miłosierdzie).

Zapisanie w zeszycie nazwy dwóch uczuć wskazanych w poprzednim ćwiczeniu; zastanówcie się, które z nich zawiera obszerniejszą treść i zaznaczenie wyniku rozmyślań znakiem < lub >.

miłosierdzie > miłość

Ćwiczenie 3

Ćwiczenie słownikowe wynikające z poprzedniego zadania –należy w tabeli zgromadzić synonimy i antonimy do słowa miłosierdzie.

	MIŁOSIERDZIE
SYNONIMY		ANTONIMY
Bezinteresowna pomoc		Obojętność
Poświęcenie		Nieczułość
Współczucie		Bezduszność
Litowanie się		Niewrażliwość
Ofiarność		Znieczulica
		Gruboskórno ść
		Bierność

Ćwiczenie 4

Zapoznanie się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie – analiza treści:

wyodrębnienie najważniejszych wydarzeń; (napaść, pomoc udzielona poszkodowanemu)
wyjaśnienie znaczeń słów : kapłan, lewita, Samarytanin ;
kto nie pomógł, a kto pomógł napadniętemu przez złoczyńców człowiekowi?
co podnosi wartość czynu Samarytanina, a co stanowi dodatkową winę kapłana i lewity?

(kapłan i lewita niejako z racji pełnionego urzędu winni byli pomóc temu

człowiekowi, Samarytanin pomógł Żydowi, przedstawicielowi narodu, który

prześladował Samarytan, uważając ich za nieczystych)

Ćwiczenie 5

Przerysowanie tabeli :

TYTUŁ	ZNAKI I DROGOWSKAZY	WARTOŚCI
PRZYPOWIEŚCI	DLA WSPÓŁCZESNYCH	CHRZEŚCIJAŃSKIE
*Miłosierny*	- bliźnim jest każdy człowiek bez	miłosierdzie, miłość ,
*Samarytanin*	względu na rasę , narodowość czy	współczucie, litość ,
	religię;	dobroć, uczynność ,
	- należy bezinteresownie pomagać	braterstwo ,
	innym;	bezinteresowne niesienie
	- należy być miłosiernym i	pomocy
	litościwym wobec potrzebujących;
	- należy okazywać miłość i
	miłosierdzie nie słowami, lecz
	uczynkami.

Praca domowa

Czego uczy przypowieść o Samarytaninie? Odpowiedź na pytanie wraz z notatką należy przesłać obwowiązkowo do 4 maja.

4.05.

Temat: Lekcja o talentach.

Podręcznik, s. 254.

1. Należy kliknąć w link poniżej, aby odczytać informacje dotyczące "Przypowieści o talentach" zapisane w Wakelet.

https://wakelet.com/wake/7CqtVubeJXgCSFJBTGKJn?fbclid=IwAR3KPgnjuouKe9vHpSelSsskKESViVcZbC4NNLvrASjWhbwAp5hQ32FsGD8

2. Zapoznanie się z filmem animowanym ukazującym "Przypowieść o talentach".

3. Wysłuchanie piosenki z serii filmów "Domek na Skale".

3. Interpretacja tekstu biblijnego, dostępna po kliknięciu w link: https://diecezjasandomierska.pl/przypowiesc-o-talentach/

6.05.

Temat: Lekcja o roztropności.

Podręcznik, s. 255-256.

1. Przeczytanie "Przypowieści o pannach roztropnych i nieroządnych".

2. Wyjaśnienie w zeszycie wyrażenia "być nieroztropnym". Czym cechuje się taka postawa?

3. Przed czym przestrzega ostatnie zdanie przypowieści?

Praca domowa

Proszę wypisac w zeszycie sytuacje i okoliczności, w których warto zachować przezorność.

7.05.

Temat: Oddziaływanie Biblii na świadomość i kulturę.

Podręcznik, s. 248-250.

1. Rozmowa na temat motywów biblijnych w literaturze i kulturze.

2. Zapoznanie się z ilustracjami z podrecznika na s. 248-249.

3. Próba odpowiedzi na pytanie, co świadczy o tym, że Biblia zajmuje w naszej kulturze ważne miejsce?

4. Wymiana spostrzezeń na temat twórców inspirujących się Biblią.

5. Wyszukanie dzieł wykorzystujacych motyw anioła.

Praca domowa

1. Proszę dokończyć polecenie 4 ze s. 250 z podręcznika.

2. Należy wyszukać i wyjaśnić 30 związków frazeologicznych wywodzących się z Biblii , następnie przepisać do zeszytu - do 11 maja.

Materiały pomocnicze do zajęć i pracy domowej:

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c214-lekcje-z-epok-literackich/c216-biblia/biblijne-zwiazki-frazeologiczne

https://www.google.com/searchrlz=1C1RNKB_enPL486PL486&sxsrf=ALeKk015t8PTHX34ycxbbJcm2UU_beSfPA:1588839008061&source=univ&tbm=isch&q=anio%C5%82y+w+malarstwie&sa=X&ved=2ahUKEwiz37jFpqHpAhVz8eAKHWC9Aw8Q7Al6BAgKED8&biw=1366&bih=665

8.05.

Temat: Prometeusz - zbawca ludzkości.

Podręcznik, s. 256-258

1. Sprawdzenie wiedzy z przypowieści - kartkówka.

2. Zapoznanie się z mitem o Prometeuszu.

3. Odpowiedź na pytania: Co zrobił Prometeusz?, W jaki sposób został ukarany?, Czy tytan zasłużył na taką karę?

4. Wypisanie argumentów świadczacych o niesprawiedliwym wyroku wobec Prometeusza wydanym przez Zeusa.

11.05.

Temat: Mit o Orfeuszu i Eurydyce - o wielkiej sile miłości.

Podręcznik, s. 260-263.

1. Zapoznanie się z mitem o Orfeuszu i Eurydyce.

2. Obejrzenie filmiku z serii "Bajanie na ścianie".

3. Zapisanie krótkiej notatki w zeszycie (z dokończeniem zdań).

Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o............................................................................
W imię miłości Orfeusz ...................................................................................................
Opowieść uczy, że najważniejszą wartoscią w życiu ........................................................

4. Ułożenie planu wydarzeń do mitu.

5. Próba odpowiedzi na pytanie, czy sztuka może łagodzić cierpienie?

11.05.

Temat: W poszukiwaniu własnej Itaki.

Podręcznik, s. 264-265.

1. Zapoznanie się z wiadomościami z ramki zamieszczonej nad wierszem.

2. Przeczytanie utworu Leopolda Staffa pt. Odys.

3. Wyjaśnienie sformułowania powrócić jak Odys do swej Itaki.

Praca domowa

1. Proszę o zrobienie ćwiczenia 2 i 4 ze s. 265 z podręcznika.

13.05.

Temat: Mitologiczni bohaterowie.

Podręcznik, s. 266-267

1. Zapoznanie się z nazwami i funkcjami mitologicznych bogów.

2. Tworzenie quizów o mitologicznych bohaterach (7 pytań, 3 odpowiedzi: A, B, C).

3. Wzajemna wymiana pytaniami, odpowiadanie, wystawianie ocen.

4. Wnioski z gry (spostrzeżenia).

14.05.

Temat: Opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści.

Podręcznik, s. 269-270.

1. Zapoznanie się ze schematem pisania opowiadania na podstawie mitu lub przypowieści oraz z przydatnym słownictwem

charakterystycznym dla tej formy wypowiedzi.

2. Przeczytanie wzorcowego wypracowania ze s. 270.

3. Próba odpowiedzi na pytanie o cechy wspólne mitu o Dedalu i Ikarze oraz opowiadania "O Dedalu i Ikarze inaczej".

4. Wykonanie polecenia 1 i 2 ze s. 137 w zeszycie cwiczeń.

Praca domowa

1. Proszę o wykonanie zadania 3 i 4 ze s. 138 w zeszycie cwiczeń.

15.05.

Temat: Opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści - ćwiczenia.

Zeszyt ćwiczeń, s. 138-139.

1. Sprawdzenie pracy domowej w zeszycie ćwiczeń.

2. Wykonanie ćwiczenia 5 ze s. 139.

18.05.

Temat: Ćwiczenia w redagowaniu tekstów. (2 lekcje)

Zeszyt ćwiczeń, s. 140-141.

1. Zapoznanie się z materiałem filmowym zamieszczonym poniżej.

2. Wykonanie ćwiczenia 7 A i B w zeszycie ćwiczeń na s. 140.

3. Przypomnienie etapów pisania opowiadania twórczego na podstawie mitu.

4. Zredagowanie ćwiczenia 8 ze s. 141 w zeszycie ćwiczeń na ocenę.

P.domowa

Proszę o przeczytanie tekstu znajdujacego się w podręczniku na s. 272-274.

20.05.

Temat: Czy potrzebne są zasady?

Podrecznik, s. 272-274.

1. Zapoznanie się z tekstem odbyło się w domu.

2. Ustalenie, kto i dlaczego złamał zakaz wchodzenia do lasu.

3. Zdefiniowanie pojęcia zasada.

4. Próba oceny, czy starszy pan w ostateczności wydał słuszną decyzję?

5. Pisemna odpowiedź na pytanie, czemu ludzie tak często łamia zasady?

6. Pisemne wyjaśnienie rozumienia nastepujących słów: zasady sa bezzwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar.

21.05.

Temat: Pisownia wyrazów obcych.

Podręcznik, s. 281-282.

1. Zapoznanie się z nową wiadomością ze s. 281.

2. Sformułowanie w zeszycie notatki na temat podziału wyrazów obcych.

3. Wykonanie ćw. 2 ze s. 281.

22.05.

Temat: Pisownia wyrazów obcych - rozwiązywanie ćwiczeń.

Zeszyt ćwiczęń, s. 94-96.

1. Uzupełnienie zadań: 1, 2, 3, 4, 5 i 6 ze s. 94-96 w zeszycie ćwiczeń.

25.05.

Temat: Oglądamy ekranizację lektury "W pustyni i w puszczy" H. Sienkiewicza w reżyserii W. Ślesickiego. (2 lekcje)

1. Obejrzenie ekranizacji lektury dostępnej po kliknieciu w link: https://zaq2.pl/video/zyyt

27.05.

Temat: Zdania złożone współrzędnie .

Podręcznik, s. 283, 286.

1. Zapoznanie się z przypomnieniem (ramką) zamieszczoną na s. 283 oraz z nową wiadmością ze s. 286 w podręczniku.

2. Wykonanie notatki z podziałem zdania złożonego współrzędnie (rozłączne, łączne, wynikowe, przeciwstawne).

3. Utrwalenie wiadomości poznanych na zajeciach.

28.05.

Temat: Zdania złożone współrzędnie - rozwiązywanie ćwiczeń.

Zeszyt ćwiczeń, s. 56-57.

1. Przypomnienie informacji na temat zdań złożonych, obejrzenie filmiku.

2. Wykonanie ćwiczenia 1, 2 i 3 ze s. 56-57 w ćwiczeniu.

29.05.

Temat: Zdania złożone podrzednie.

Podręcznik, s. 283-285.

1. Sprawdzenie pracy domowej.

2. Zapoznanie się z prezentacją w genially: https://view.genial.ly/5ea088f18b3e6b0d945a1621/presentation-zdania-podrzednie-zlozone?fbclid=IwAR3TqzUjiS45TwUPjR4uHE7To6ER6pG1C3eVwhzZa8vCasC1AfBdsIRThkA

3. Obejrzenie filmiku z omówieniem przykładów zdań złożonych.

4. Etapy nazywania zdań złożonych: Jak_sie_zabrac_do_zrobienia_wykresu_zdania_zlozonego_podrzednie.doc

Praca domowa

Proszę o wypisanie rodzajów zdań złożonych podrzędnie - w zeszycie.

1.06.

Temat: Składnia - rozwiązywanie ćwiczeń. (2 lekcje)

1. Rozwiązanie przykładów zamieszczonych w pliku: Zdania-podrzednei_wpolrzedne_1.06..pdf

3.06.

Temat: Świat przedstawiony w lekturze "W pustyni i w puszczy" H. Sienkiewicza.

1. Zapoznanie się z prezentacją: https://view.genial.ly/5e80de503fea8d0db0d4f7c7/presentation-najwazniejsze-informacje-o-w-pustyni-i-w-puszczy-henryka-sienkiewicza

2. Wymienienie elementów świata przedstawionego w lekturze: czasu akcji, miejsca akcji, bohaterów i planu wydarzeń. Zapisanie tych informacji w zeszycie.

4.06.

Temat: Zwykli i niezwyczajni bohaterowie "W pustyni i w puszczy".

1. Zapoznanie się pytaniami do krzyżówki a następnie jej rozwiązanie.

W_pustyni_i_w_puszczy_krzyzowka_doc._4.06..doc

5.06.

Temat: Staś Tarkowski - postać pozytywna czy negatywna?

1. Sprawdzenie krzyżówki z poprzednich zajęć.

2. Zapoznanie się z prezentacją o Stanisławie Tarkowskim. Przeczytanie informacji na temat pisania charakterystyki.

https://view.genial.ly/5e9ef21fcdb0e50d7eb12be2/presentation-w-pustyni-i-w-puszczy-stas-tarkowski

3. Wykonanie ćwiczenia - połączenie w pary nazw cech z ich opisami.

https://wordwall.net/pl/resource/1629175/polski/sta%c5%9b-tarkowski-cechy

4. Wykonanie w zeszycie następujących poleceń:

Kim jest bohater? (od myślników wypisz ogólne informacje na temat Stasia i jego rodziny - przedstawienie postaci).
Jak wyglądał? (od myślników).
Jakie ma umiejętności? (od myślników).
Jak oceniasz Stasia Tarkowskiego? (2 zdania)

8.06.

Temat: Motyw Afryki - zwyczajów i wierzeń w lekturze „W pustyni i w puszczy”.

1. Zapoznanie się z notatką zamieszczoną poniżej:

Motyw_Afryki_-_zwyczajow_i_wierzen_w_lekturze_8.06..doc

Afryka w czasach powieściowych była obszarem kolonizowanym przez wiele państw europejskich. Poszczególne kraje, takie jak Francja, Anglia, Niemcy rywalizowały między sobą o wpływy w poszczególnych regionach. Kwitł także handel kością słoniową i niewolnikami, na którym wzbogacały się także lokalne kasty. W powieści występuje wiele afrykańskich ludów, którzy zamieszkiwali ten wielojęzyczny i wieloetniczny kontynent. Ich zachowania, język i zwyczaje znacznie się od siebie różnią. Wiele z nich Staś Tarkowski poznaje, towarzysząc swemu ojcu podczas prac wiązanych z budową i konserwacją Kanału Sueskiego. Pracujący tam najemnicy pochodzili z różnych części Afryki.

Przede wszystkim spotykamy Arabów, do których Sienkiewicz odnosi się z uprzedzeniami. To głównie zwolennicy Mahdiego uzbrojeni w dzidy i karabiny i wrogo nastawieni do białych ludzi. Do nich należą członkowie plemienia Dangalów, m.in. porywacze – Chamis, Idrys i Gebhr. W Sudanie dzieci po raz pierwszy stykają się z mieszkańcami tego muzułmańskiego kraju. Staś początkowo myślał, że Sudańczycy różnią się od innych Arabów tym, że wyznają wiarę w Mahdiego, jednak: „krew murzyńska przeważała w nich nad arabską. Twarze ich i piersi były tatuowane, a nakłucia przedstawiały albo rozmaite rysunki, albo napisy z Koranu. Niektórzy byli prawie nadzy, inni nosili dżiuby, czyli opończe z białej tkaniny bawełnianej naszywanej w różnobarwne Tatki. Wielu miało gałązki z korala lub kawałki kości słoniowej przeciągnięte przez nozdrza, wargi i uszy. Przywódcy okrywali głowy białymi krymkami z takiejże tkaniny jak i opończe, prości wojownicy nosili głowy odkryte, lecz nie golone tak jak Arabowie w Egipcie, ale przeciwnie, porośnięte ogromnymi, kręconymi kudłami, spalonymi często na kolor czerwony od wapna, którym namazywali czupryny dla ochrony przed robactwem. Broń ich stanowiły przeważnie dzidy, straszne w ich ręku, ale nie brakło im także i karabinów Remingtona, które zdobyli w zwycięskich walkach z armią egipską i po upadku Chartumu. Widok ich był w ogóle przerażający, a zachowanie się względem karawany wrogie, albowiem posądzali, że składa się ona z kupców egipskich, którym w pierwszej chwili po zwycięstwie Mahdi zabronił wstępu do Sudanu”. Sudańczycy w Chartumie jeszcze bardziej wrogo nastawieni byli do karawany, w której było dwoje białych dzieci. Na ich widok reagowali agresją, grozili im śmiercią, wyjąc jak dzikie zwierzęta. Byli zaślepieni fanatyzmem.

Większość czarnoskórej ludności posługiwała się językiem suahili, jednak miał on we wschodniej i środkowej Afryce co najmniej 20 dialektów, co Stasiowi podczas jego wędrówki znacznie utrudniało porozumiewanie się. Języka nauczył się od Zanzibarytów: „Od Zanzibarytów, których wielu służyło za palaczy przy maszynach wyuczył się rozpowszechnionego wielce w całej Afryce środkowej języka ki-swahili”. Wspomnieni Zanzibaryci to z pewnością Zanzibarczycy, mieszkańcy Zanzibaru, wyspy, którą zwiedzał podczas swej podróży Sienkiewicz. Na kartach powieści spotykamy takie plemiona, jak Dangalowie (należeli do niego Mahdi, Chamis czy Fatma), Dżalno (Galla), Barbara (Berberowie) oraz Dadżim (Bedża). Zamieszkują one do dziś okolice Etiopii i Sudanu. Innym wspomnianym plemieniem jest Dinka – należała do niego Mea. Lud ten zamieszkiwał okolice górnego Nilu i charakteryzował się wysokim wzrostem (miał bardzo długie nogi i krótki tułów). W utworze występują także Koptowie (stary kucharz). To chrześcijanie zamieszkujący głównie w miastach, potomkowie dawnych Egipcjan.

Podróż przez afrykańską puszczę umożliwia Europejczykom bliższe kontakty ze szczepem Szylluków. Są oni spokojni i życzliwie nastawieni do obcych. Najwięcej o zwyczajach plemion afrykańskich dowiadujemy się z rozmów Kalego ze Stasiem. Kali jest synem króla narodu Wa-hima – Fumy. Jest dumny ze swego królewskiego pochodzenia. W rzeczywistości plemię Wahuma rzeczywiście istniało w Afryce (w końcu XVII wieku posiadało niepodległe królestwo na terenie dzisiejszej Ugandy) w XIX wieku ich osady można było spotkać w pobliżu Jeziora Wiktorii (dziś Kenia, Tanzania). Wśród afrykańskich zwyczajów Sienkiewicz wspomina o wierze w dobre i złe Mzimu, czyli duchy dobra i zła, które panują nad światem. Pozytywne przybierają piękne postaci, dlatego Kali za dobre Mzimu uważał Nel, zaś złe uosabiały się w groźnych zjawiskach i zwierzętach, takich jak na przykład wąż boa, który wypełznął z baobabu. Duchom składano ofiary z pożywienia.

Czarnoskórzy przywdziewali przepaski ze skór obwiązane wokół bioder, nosili też tatuaże i specjalną „biżuterię”: „Zarówno mężczyźni, jak kobiety mieli przedziurawione uszy i w tych otworach kawałki drzewa lub kości tak duże, że porozciągane klapki uszu sięgały ramion. W dolnej wardze nosili pelele, to jest drewniane lub kościane krążki, wielkie jak spodki od filiżanek. Znakomitsi wojownicy i ich żony mieli na szyjach kołnierze z żelaznego lub mosiężnego drutu tak wysokie i sztywne, że zaledwie mogli poruszać głowami”. Wśród plemion murzyńskich rozpowszechniony był zwyczaj zawierania przyjaźni – „braterstwa krwi” - między ich przywódcami. Dwóm osobom nacinano skórę na ramieniu, a w krwi maczano surową zwierzęcą wątrobę. Następnie wątrobę tę podawano do zjedzenia i po uczcie uważano braterstwo za zawarte. W komunikacji afrykańskie plemiona posługiwały się dźwiękiem tam-tamów, za pomocą którego potrafili wypowiedzieć wszystko.

W powieści znajdziemy także fragmenty opisujące zwyczaje związane z prowadzonymi walkami. Podczas starć kobiety przebywały w specjalnym, bezpiecznym miejscu – Lueli: „Było to miejsce święte. Wojna toczyła się tylko z mężczyznami, żadne zaś klęski ani zwycięstwa nie wpływały na los niewiast, które w Lueli, za glinianym ogrodzeniem otaczającym obszerne targowisko, znajdowały najzupełniej bezpieczny przytułek. Wiele chroniło się tam w czasie zamieszek z dziećmi i dobytkiem. Inne przychodziły z odległych nawet wiosek, znosząc wędzone mięso, fasolę, proso, maniok i rozmaite inne zapasy. Wojownikom nie wolno było staczać bitew w takiej odległości od Lueli, z jakiej dochodziło pianie koguta. Nie wolno im było również przekraczać glinianego wału, którym rynek był otoczony”. Po zwycięstwie jednej ze stron mężczyźni odprawiali wojenny taniec, dziękując duchom za zwycięstwo. Gdy wódz plamienia ginął w walce urządzano mu uroczysty pogrzeb, zaś na grobie zostawiano jedzenie (na grobie Fumby pozostawiono wędzone mięso, „aby nie dokuczał i nie straszył po nocy”).

8.06.

Temat: Mieszkańcy Czarnego Lądu na trasie wędrówki Stasia i Nel -Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”.

1. Zapoznanie się z informacjami na temat mieszkańców Lądu, dostępnej poniżej:

Mieszkancy_Czarnego_Ladu_na_trasie_wedrowki_Stasia_i_Nel_8.06..pdf

10.06.

Temat: Jak napisać list oficjalny?

Podręcznik, s. 299-300.

1. Przeczytanie informacji o przydatnym słownictwie oraz elementach listu formalnego.

2. Sporządzenie w zeszycie schematu listu otwartego.

3. Porównanie dwóch listów i dostrzeżenie różnic:Harry_Potter_-list_prywatny__oficjalny_10.06..pdf

Praca domowa

Napisz list do dyrektora schroniska młodzieżowego, w którym potwierdzisz przyjazd swojej klasy. Wykorzystaj informacje z rysunków.

List_oficjalny_cwiczenia_10.06..pdf

15.06.

Temat: Jak wymawiamy, jak słyszymy, jak piszemy? Co już wiemy o głoskach, literach i sylabach?

Podrecznik, s. 305-308.

1. Wykonanie notatki na temat głosek, liter i sylab (przepisanie do zeszytu): Fonetyka_notatka_15.06..doc

1. Co to jest fonetyka? To nauka zajmująca się "dźwiękową substancją języka", czyli dźwiękami mowy ludzkiej - GŁOSKAMI. Bada ona jak powstają głoski (np. przy udziale jakich narządów mowy), jakie mają cechy; zajmuje się również akcentem i intonacją.

2. Jaka jest różnica między głoską a literą? Litera to graficzny znak głoski, czyli inaczej - zapisana głoska. Patrząc z drugiej strony, głoska to wypowiedziana litera. Bo przecież głoskę wypowiadamy i słyszymy, natomiast literę zapisujemy i widzimy.

3. Co to jest alfabet? Jest to zbiór liter używanych w danym języku. Jego nazwa pochodzi z języka greckiego od pierwszych liter: alfa, beta. Po polsku alfabet to po prostu abecadło.

4. Z ilu liter składa się polski alfabet? Polski alfabet jest oparty na alfabecie łacińskim i zawiera 32 litery. Osiem z nich to litery polskie. Alfabet łaciński zawiera jeszcze litery Qq, Vv, Xx nieużywane w języku polskim.

Aa Ąą Bb Cc Ćć Dd Ee Ęę

Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Łł

Mm Nn Ńń Oo Óó Pp Rr Ss

Śś Tt Uu Ww Yy Zz Źź Żż

5. Jakie narządy mowy decydują o powstawaniu głosek? Bez powietrza nie ma głosu, a więc na pewno płuca. Ale głoski kształtują się wyżej, w jamie gardłowej, ustnej i nosowej. Mamy tam więzadła głosowe, język, podniebienie twarde i miękkie, języczek, dziąsła, zęby, wargi. Każdy z tych organów ma wpływ na naszą wymowę. Spróbujcie powiedzieć "mama" bez użycia warg albo :"sos" bez przednich zębów :-)

Więzadła głosowe decydują o dźwięczności lub bezdźwięczności głoski. Jeśli są zamknięte, powietrze, przeciskając się, wprawia je w drgania - mamy wtedy do czynienia z wyraźnie słyszalnym dźwiękiem. Przy otwartych produkujemy dźwięki przytłumione, coś w rodzaju szeptu.

Język - jego położenie wpływa na twardość lub miękkość głoski. Kiedy jego środkowa część wysklepia się do góry, powstają głoski miękkie, kiedy język jest płaski - powstają głoski twarde.

Podniebienie miękkie zakończone języczkiem decyduje o tym, czy głoska jest ustna czy nosowa. Jeśli jest podniesione, zamyka jamę nosową i powietrze wydostaje się tylko przez usta. Jeśli się opuszcza, powietrze wychodzi również przez nos - wtedy właśnie powstają głoski nosowe, których jest zaledwie sześć (ą,ę,m,n,m',ń).

6. Ile mamy głosek? A policzcie sobie :-) Jest ich znacznie więcej niż liter, bo niektóre dźwięki zapisujemy np. kilkoma literami, a miękkość przy pomocy samogłoski "i".

samogłoski (8): a, ą, e, ę, i, o, u, y

spółgłoski (prawie każdą można wymówić miękko): b, [b'], c, ć, d, f, [f'], g, [g'], h, [h'], j, k, [k'], l, [l'], ł, m, [m'], n, ń, p, [p'], r, s, ś, t, [t'], w, [w'], z, ź, ż

spółgłoski zapisane dwuznakami: cz, dz, dź, dż, ch, [ch'], sz, rz

7. Jak dzielimy głoski? Jest kilka kryteriów podziału, najważniejsze dla was są 4 poniższe.

a) samogłoski (a, ą, e, ę, i, o, u, y) - spółgłoski (pozostałe)

b) głoski dźwięczne (wszystkie samogłoski oraz b, b', d, g, g', h, h', j, l, l', ł, m, m', n, ń, r, w, w', z, ź, ż, dz, dż, dź) - głoski bezdźwięczne (p, p', t, t', k, k', ch, ch', f, f', s, ś, sz, c, cz, ć)

c) głoski nosowe (ą, ę, m, n, m', ń) - głoski ustne (pozostałe)

d) spółgłoski twarde - spółgłoski miękkie (wszystko z kreseczką lub zmiękczone przez "i") - ten podział nie dotyczy samogłosek!!!

PAMIĘTAJCIE! Przy podawaniu cech danej głoski trzeba uwzględnić te 4 kryteria. I jeszcze jedno - jeśli analizujemy głoski w podanym wyrazie, nie opisujmy liter, tylko dźwięki! To znaczy, że w słowie randka nie ma dźwięcznej głoski "d" tylko jest bezdźwięczna "t", bo wymawiamy [rantka].

8. Jaką funkcję pełnią samogłoski? Samogłoski tworzą sylaby. W wyrazie jest tyle sylab, ile słyszalnych samogłosek.

świerszcz; roz-szcze-pio-ny; na-u-czy-ciel; sfor-mu-ło-wa-nie

9. Jak i dlaczego dzielimy wyrazy na sylaby?

Sylaba (zgłoska) jest jednym z elementów budowy wyrazu. Mówiąc w zwolnionym tempie, nie wypowiadamy pojedynczych głosek, lecz ich połączenia, czyli sylaby. W skład sylaby wchodzi zawsze jedna samogłoska i jedna lub więcej spółgłosek.

W języku polskim występują dwa rodzaje sylab: otwarte - zakończone samogłoską i zamknięte - zakończone spółgłoską. Sylab otwartych jest zdecydowanie więcej.

Dzielimy wyraz na tyle sylab, ile jest samogłosek. Jeżeli pomiędzy samogłoskami znajduje się jedna spółgłoska, nie oddzielamy jej od następującej po niej samogłoski. Jeżeli więcej, nie oddzielamy ostatniej spółgłoski od następującej po niej samogłoski. Oczywiście, jak to zwykle bywa w naszym języku, występują pewne wyjątki, a w niektórych wypadkach należy kierować się wyczuciem.

Nie dzieli się liter oznaczających jedną głoskę, np. cie-szyć, a nie cies-zyć,
ani wyrazów jednosylabowych, gdyż ośrodkiem sylaby powinna być zawsze samogłoska np. krzak, a nie krz-ak.

Zawsze rozdziela się dwie jednakowe spółgłoski, np. wan-na, Jo-an-na.

Grupę kilku spółgłosek można dzielić w dowolnym miejscu, np. mat-ka, ma-tka.

Zawsze należy oddzielić pojedynczą spółgłoskę, która stoi między samogłoskami, np. ra-tu-nek.

Trzeba brać pod uwagę granicę pomiędzy przedrostkiem (przed-, nie-, roz-, …) i rdzeniem wyrazu, np. roz‑mowa, przed-kła-dać.

Nie rozbija się połączeń spółgłosek au, eu, jeżeli wymawiamy je jednosylabowo (podczas wymowy samogłoska „u” brzmi jak „ł”), np. pau-za, Eu-ro-pa, hy-drau-lik, ale na-u-ka

10. Jaką funkcję pełni samogłoska "i"? Ta samogłoska może pełnić aż dwie funkcje: przede wszystkim zmiękcza poprzedzającą spółgłoskę, ale może również lub tylko tworzyć sylabę.

a) miara [m'a-ra], wiewiórka [w'e-w'ór-ka] tylko zmiękcza - "i" nie jest słyszalne

b) mina [m'i-na], stolik [sto-l'ik] - zmiękcza i tworzy sylabę - "i" jest słyszalne

c) igła [ig-ła]; naiwność [na-iw-ność]- tylko tworzy sylabę - nie ma czego zmiękczyć

15.06.

Temat: Poprawne użycie średnika.

Podręcznik, s. 319-320.

1. Zapoznanie się z informacjami z nowej wiadomości.

2. Sporzadzenie notatki na podstawie przeczytanych informacji z punktu 1.

Średnik jest rozdzielającym znakiem interpunkcyjnym. Podobnie jak przecinek służy on do wydzielania mniejszych całości w obrębie

zamkniętego kropką wypowiedzenia. Od przecinka jest jednak mocniejszy. Stosuje się go bowiem do oddzielania członów równych pod

względem logiczno-składniowym. Przecinek może natomiast oddzielać także człony nierównorzędne.

Średnik używany jest:

— w rozbudowanych wypowiedzeniach złożonych, w których oddziela człony współrzędne. Przykłady: Więc każdemu ubogiemu, o ile spotkał ją, kazała dawać po kilka złotych; raz spotkawszy mizerną matkę z bladym jak wosk dzieckiem przy piersi oddała jej bransoletę, a brudne, żebrzące dzieci obdarzała cukierkami i całowała z pobożnym uczuciem. (B. Prus „Lalka”).

Z jednej strony widnokręgu wznosiły się niewielkie wzgórza z ciemniejącymi na nich borkami i gajami; z drugiej wysoki brzeg Niemna piaszczystą ścianą wyrastający z zieloności ziemi, a koroną ciemnego boru oderżnięty od błękitnego nieba ogromnym półkolem obejmował równinę rozległą i gładką, z której gdzieniegdzie tylko wyrastały dzikie, pękate grusze, stare, krzywe wierzby i samotne, słupiaste topole. (E. Orzeszkowa „Nad Niemnem”).

W przytoczonych tu przykładach wyraźnie widoczna jest struktura dwudzielna. Średniki oddzielają człony współrzędne znaczeniowo.

— do oddzielania zdań pojedynczych, samodzielnych pod względem myślowo-pojęciowym. Przykłady: Nad przedmiotem zaczepionym przez Korczyńskiego myślał zapewne niewiele; może też obchodził go on niewiele. (E. Orzeszkowa „Nad Niemnem”).

Wykształcenie zdobył na Wydziale Prawa Uniwersytetu Jagiellońskiego; z zawodu jest także przewodnikiem turystycznym.

— w zdaniach zawierających rozbudowane wyliczenia, w których wielokrotnie użyto przecinków.

Przykład: W języku polskim mamy trzy znaki interpunkcyjne oddzielające:
• kropkę, stosowaną do zamykania wypowiedzeń;
• średnik, stosowany do oddzielania współrzędnych członów zdań złożonych, samodzielnych pod względem myślowo-pojęciowym zdań pojedynczych i w rozbudowanych wyliczeniach;
• przecinek, stosowany zarówno do oddzielania członów współrzędnych, jak i nierównorzędnych.